Idee und Erkenntnis

EinleitungDas Prinzip der Unverfügbarkeit im Denken der GegenständeEva Eirmbter-Stolbrink und Claudia König-FuchsErste AbteilungZur Methologie der Erziehungswissenschaft1. Erziehungswissenschaft: Die Überwindung der doppelten Partikularität von Pädagogik und Andragogik.Eine kritische Skizze2. Zur Ideologie der Kontinuität und Diskontinuität in der Pädagogik. Historische Kritik eines erziehungstheoretischen Denkmusters3. Zum Erscheinungswandel der Rationalität in der Pädagogik4. Zur Kritik der pädagogischen Ethik in der Andragogik5. Die Ordnung der Erziehung6. Morphologie des Lernens7. Der interessierte Blick in die FremdeZweite AbteilungErwachsenenbildung in historischer und in systematischer Betrachtung8. Historiographie und Geschichte der Erwachsenenbildung9. Schulbildung - unter Aspekten der Erwachsenenbildung10. Einleitung in die Volksbildung I11. Einleitung in die Volksbildung II12. Historische Aspekte und bildungspolitische Konsequenzen einer Theorie des lebenslangen Lernens13. Entwurf einer Didaktik der Erwachsenenbildung:Christoph und Else14. Pestalozzi - der vergessene Erwachsenenbildner und seine andragogische Wirkungsgeschichte15. Volksbildung als soziale Politik16. Alexander Kapp: Pädagogik und Andragogik in ihrem ZusammenhangDritte AbteilungDifferentialität als Bildungstheoretische Grundfigur17. Selbstbehauptung und Anerkennung18. Unterschiede wahrnehmen - Unterschiede pflegen19. Bildung integrativVierte AbteilungLernkultur, Lernformen und ihre Gestaltung20. Differentielle Kultur- und Bildungsformen im höheren Lebensalter21. Kulturelle Bildung als permanente Bildungsaufgabe22. Wissen und Infrastruktur23. Siedlung als moralischer Raum24. Der Sinn des Lernens25. Erlebnis als unmittelbarer Weg der Führung26. Pragmatische Lernkultur und lerntheoretische Relevanz der ParadigmenNachweis der Erstveröffentlichungen der BeiträgeBibliographie Horst Dräger. Auszüge aus Büchern und Zeitschriftenartikel