Die mündliche Fehlerkorrektur im Fremdsprachenunterricht

Der Fehlerbegriff ist im schulischen Lernprozeß und in der schulischen Kommunikation allgegenwärtig. Immer beschreibt er die Abweichung eines bestimmten Verhaltens von einer Norm, welche keineswegs stabil ist, sondern in Abhängigkeit von situativen Variablen modifiziert oder gar durch eine andere Norm ersetzt werden kann. Neben sachlichen und fachwissenschaftlichen Bezugsgrößen kommen im Unterricht auch didaktische und lernpsychologische Komponenten in Betracht, welche in Rechnung stellen, daß Fehler weniger Abfallprodukt als vielmehr struktureller Bestandteil von Lernprozessen sind. - Die vorliegende Arbeit betrachtet das Thema aus der spezifischen Perspektive des Fremdsprachenerwerbs. Ausgehend von allgemeinen Überlegungen zur Fehlerdefinition und zu möglichen Fehlerursachen in diesem Bereich, beschäftigt sie sich im Schwerpunkt mit der Korrektur als wichtigster Reaktion auf Fehler im Fremdsprachenunterricht. Im Mittelpunkt steht die Korrektur von mündlich begangenen Fehlern, da sie in ein ungleich komplexeresGefüge kommunikativer Faktoren eingebunden ist als die Korrektur schriftlicher Texte und zudem einen größeren Raum in der Unterrichtspraxis einnimmt. Mit Blick auf eine höhere Wirksamkeit mündlicher Fehlerkorrekturen soll gezeigt werden, wie sich Korrekturverhalten sinnvoll differenzieren läßt, wobei zugleich die Komplexität des Phänomens deutlich wird. Als Grundlage dienen außer empirischen Daten und theoretischen Bezügen auch Erfahrungen aus der Lehr- bzw. Lernpraxis. Abschließend geht es um die Frage, wie Lerner zu einem möglichst selbständigen, autonomen Umgang mit Fehlern befähigt werden können.